|
看了《新约·马太福音》中的故事，故事中有句话：“凡有的，还要加给他，叫他有余。没有的，连他所有的，也要夺过来。”这在心理现象中被称为“马太效应”。那种优生好对待，差生差对待的做法，就是教育工作中的“马太效应”。 在我们的教育的过程中，往往会有这样的现象：越是学习好的学生就越是能够得到老师的赏识，得到了老师的赏识就会有更多的机会去帮老师做事，有更多的机会去展示自己的才华，从而会得到更多的表扬与赞赏。但是相反，学习成绩不好的学生，往往会令老师很头痛，有些老师可能会看到他们就讨厌，这样的话就会使得有问题的学生得不到被了解的机会，同时也会得不到老师的帮助，最后导致他们缺乏自尊，自暴自弃。然后越来越差。这是教育事业中的一个弊端，会产生严重的不平衡，好的越来越好，差的则越来越差。两极分化比较严重，这是我们所不想看到的。 那么，既然我们认识了这一点，为什么不能向这些由我们自己导演的“马太效应”说“不”呢？我们可反其道而行，运用反“马太效应”的方法，解决问题。 在学校教育中，“马太效应”的作用是消极的。例如，这样会使得好的学生因为受到老师过多的表扬从而更加有信心，最后越来越好，当然也可能会出现这样的情况，就是这些被经常表扬的学生会过度自信，反而会出现反效果，也会使班级有内部的矛盾，学生之间会因为这种不平等的待遇而逐渐使好学生与坏学生分离开来，一个品学兼优的好学生，学校领导称赞他，班主任更是经常表扬，回到家中也倍受宠爱，如此优越的成长环境，带给他的也不都是欢乐。学生们给他的是这样的“优待”，风言风语声声：“老师就想着他一个，什么好处都是他的。” “他犯错又没关系，他是好学生嘛，老师又不会骂他。”“老师就是戴着有色眼镜看人。”等等。这类事情在学校并不鲜见，如果不注意这种“马太效应”，那就必然造成只重视和培养少数拔尖学生，忽视和放弃大多数学生，形成少数和多数的隔膜、分化、对立。所以我们作为教育工作者，应该花更多的时间去关注这种情况，要对学生一视同仁，要多了解每一个孩子，要把爱撒向每一个孩子，使每个学生都能得到老师的关怀。更需要花更多的时间去关心照顾后进学生，给他们以帮助和温暖，让他们跟上集体的脚步。 “马太效应”是有其心理危害的，它会在教育中形成自傲和自卑的对立。就我们小学生来说，其实没有差生和好学生之分，小学生的可塑性相对来说比高年级的学生来的高，我们作为老师，应该更多的去了解自己班上所有学生的心理，根据每个人的不同点来发掘每个学生的特点，找到他们的闪光点，去欣赏他们，让每个人都对自己有足够的信心，使他们根据自己的所长多方面发展，这样其实对老师或者学生都有好处，学生不再放弃自己，更有信心了，我们老师开展教学活动就更加简单，事半而功倍。用反“马太效应”的方法我们可以为每个学生的健康成长创造一个良好的心理环境。 所以，教师要尊重每个学生，公平的对待每个学生，给每个学生以师爱，要树立科学的学生观，认识到没有“差生”，只有差异，摆脱“马太效应”的误区，尽可能全面评价学生，公平对待学生，使全体学生都能健康茁壮成长。 | 
发表于 2012-3-13 21:58
