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4月15日 星期三 晴
家校结合，互相交流，齐心合力，促进孩子和谐发展，这是我们这次组织教师家访的初衷。为什么要在这个节点组织进行家访，其实这里面有着大家的困惑和误会。在孩子的学习问题上，当孩子出现状况了，老师往往责怪家长不管不问，而家长又往往会把责任都推到老师身上。使得老师、家长双方互相埋怨，误会颇多。就想着借着这个家访的机会，老师听听家长的意见和建议，家长也听听老师的心声。两方面了解一下对方真正的情况，消除误会，消释隔阂，找到每个家庭孩子问题的症结所在，然后制定出具体对策，从而促进孩子向上向好发展。 可能有人会认为这是一种作秀，负面的声音肯定会有的，但我想，“用心办教育”的核心价值观是需要践行的，纸上是出不来成果的。 几天的家访走下来，还是发现了问题。一是我们的很多家长对孩子的学习仍然关注不够。有的是不管不问，作业不看、不检查，甚至有的孩子竟然在和家长撒谎，告诉家长没有作业，从而逃避做家庭作业，长此以往，孩子的学习情况可想而知；有的家长是只问不管，问孩子有作业吗，有，那自己做去吧。再问做完了吗，做完了，行了。没有检查，还认为很好，孩子天天回家做作业啊，怎么回出问题呢？怎么就不能出问题呢？大家说说能不出问题吗？二是有些家长把孩子扔给老人，出去打工，让自己的孩子成为“留守儿童”。挣钱养家也好，为生活所迫也好，为孩子攒钱也好，可是就没有想想家长应尽的监护职责。三是家长教育方式方法简单粗暴，非骂即打，挫伤孩子自尊心。四是心口不一。嘴上说是重视孩子学习，但实际上是学好学孬无所谓，娇生惯养，任其发展。 说起来，一个孩子的成才，主要功劳不是学校而是家庭。道理很简单，家长是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一个课堂。家庭氛围如何，家庭教养如何，家长的素质如何，都将决定孩子的人生！ 这里我所说的“家庭氛围”“家庭教养”“家长素质”，不一定和文化程度有直接的联系。在我的看法中，有的博士家长依然“培养”出了罪人，而大山里一些目不识丁的老太太却培养出了一个个有出息的孩子。我国著名生物学家、原北大副校长、现中国农业大学校长陈章良就是一个例子。他出生于农村，父母几乎没有什么文化水平，因此他也谈不上什么早期的文化启蒙，九岁才读小学，但因为他的父母首先是一个善良、勤奋的人，于是一粒科学家的萌芽便在这对农民夫妇的手中开花了。
因此，从这个意义上说，家长也是教育者――不管家长是否有很高的文化水平或是否学过教育学，只要有孩子，你就是教育者。这样看来，我、教师和家长本质上就是一种同事关系，因为我们都是教育者啊！因为我们都有着共同的教育对象――您的孩子啊！因为我们都有一个共同的愿望――期盼着您的孩子成为有用的人才啊！ 每次家访的路上，同行的老师都会探讨一些围绕教育的话题，我觉得这很好，仁者见仁智者见智嘛！同时，这样的探讨又会开拓人的思路，“三人行必有我师”！
今天要去家访的孩子叫月含。女孩子，四年级，在我们学校是属于优秀的学生。学习好，有个性，具有正义感，很懂事。 到了家里，她妈妈在家，爸爸在明水打工，没回来。先是聊了些家庭方面的事。原来月含的妈妈在家养猪，爸爸在外打工。养了五六十头猪，再加上要照顾月含和三岁的弟弟，也真是挺辛苦的。其实这就是我们山区家庭面临的现实，条件差，种地不挣钱，那怎么办，只能出外打工 然后就针对月含的学习，做了些交流。她妈妈主要提到了孩子的英语学习不够扎实，我们分析了一下，实际上就是读的少说的少，单词记不住，句子不熟练。孩子也在场，老师就当场给了建议，每天放学回家，先读半个小时英语，早晨到校再读二十分钟，坚持一段时间，看看是不是会提高。 有一点，我觉得是要重点说一下的。月含的妈妈告诉我们，她和月含的爸爸从月含上一年级起，就不都在外打工了，一个在外，一个在家。这是明智的选择，也是对孩子健康成长的负责。 月含家长的年龄也就三十六七岁，他们是真正重视、关注孩子的学习状况的。明智的家长、负责的家长，会有正确的选择的。 家长坦言，有了小男孩之后，对月含日常的关注、学习的督促就减弱了，想来也是，一个人，既要劳动，还要照顾两个孩子，精力毕竟吃力。
离开月含家，回到学校，将近八点。
（月含是个懂事的孩子，特附照片一张。）
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发表于 2015-4-15 21:30
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