学高为师身正为范

weixin · 发表于 2015-5-26 11:12

“学高为师，身正为范。” 是著名教育家陶行知先生的名言，也有人说成：学深为师，品正为范。从中可见学乃教育之基础，德乃教育之本源。从字义理解教师是指：受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
那么我们需要一个什么样的教师呢？是简单的知识渊博型，还是具有良好的道德品质，优秀的业务素质，健全的人格的全面教师呢？我想大家已经有了自己的答案了吧！怎样才能做一名具有优良品德、丰富的专业知识的好教师呢？我个人认为应具有有以下几点：
第一、教师不是职业，而是事业
我国正处在社会主义建设转型阶段，文化发展空前繁杂，社会思潮泥沙俱下，如何有一个正确的价值观和人生观使每一个人都需要面的问题，作为教师一定要有自己正确的价值观和人生观，要认清教师不仅仅是我们的职业也是我们的事业，要把教育事业作为我们一生的追求和理想。面对拜金主义盛行我们教师的价值观一定不要盲从，而是要更加清醒的认识到这种风气的错误性，以及为了改变这种风气，我们教师需要用过硬的素质来抵御这种风气。对把教育当事业的人，我怀有真诚的敬意。所谓“把教育当事业”，我理解至少有两个含义：第一，研究；第二，创新。有事业心的教师，面对教育的所有现象，都能够以一种研究的眼光去打量与审视，并自觉地进行研究。这种研究不是抽象的理论推导，而是结合自己每一天的每一个教育行为进行分析、比较、质疑、琢磨、提炼等等。有事业心的老师总是具有一种超越自己的欲望，不愿意简单地重复自己，哪怕是同一篇“教熟了”的课文，针对不同的学生，或者在不同的时期，也希望能够讲出新意；哪怕是富有经验的班主任，面对新的班集体，也努力追求带出新的个性与特色。如果说，把教育当饭碗，能够满足教师物质生活的需要；那么，把教育当事业，则还能给我们带来自我价值实现的精神收获。我们不能苛求每一个教育者都把教育当事业，但是毫无疑问，一个把教育当事业的老师能够获得更多的幸福感。
教师的师德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必须受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。
第二、教师不是演讲者，而是榜样
我们常说“无声教育”，就是指学生通过教师日常的一言一行、一举一动来模仿教师的行为，潜移默化的将教师好的和不好的行为进行了学习。因此，教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。对学生都会起示范与榜样作用，将直接影响到学生的健康成长。教师是学生的教师，学生是教师的学生。在成长过程中，学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教育工作不仅仅是教学，更要以人为本、教书育人，家长把学生交给学校、交给教师，我们就有责任、责无旁贷去珍惜爱惜学生的时间。教师要从小事做起，从自我做起，自我表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
第三、教师不是知识的灌输者，而是获取知识的引导者
德国教育家第斯多惠说：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。”在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习问探究式学习转变。这就要求教师必须从传授知识的角色向学生学习的引导者转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。新课程要求教师引导学生在发展与探究中学习知识，建构知识，为了达到这一目的，教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力培养学生积极主动的学习态度，注重学生获得知识的过程，从转变自己“讲课”为主的教学行为做起。
以往的课堂教学，主要弊病之一就在于教师灌输得太多，将课文进行“支离破碎”的分析，术语、概念灌输得多，感悟、体验被忽视。事实上，老师灌过不等于学生学过，学生学过不等于学生学会，学生学会不等于学生会学，而“以学生发展为本”的理念要求我们的教学要达到“学生会学”的境界。因此，在课堂教学中，教师要尽量改变“灌输者”的角色，尽量做到：支离破碎的“分析”不讲，学生已经懂的不讲，学生自己能讲的不讲，教师自己讲不清楚的不讲，学生听不明白的不讲。那么，教师在课堂上可以讲授些什么呢?不是照搬教参，而是有自己研究的课文的心得体会、感悟和发现；必须有高于学生之处，能为学生开启心窗，要能讲得学生佩服你；必须是传授程序性的知识，而不是陈述性的知识。所谓“程序性的知识”，就是教会学生如何去做，如何去运用，换言之，就是教他以规律、方法，授之以“渔”；必须传授主题性的知识，而不是支离破碎的知识，让学生在有限的课堂教学时间内，获得较高的学习效益；必须传授逻辑上有必然联系的知识。加涅说：“有组织的知识必须按一定的程序才能系统掌握。”教师在讲授的同时注意引导学生唤醒已有知识的记忆，以不断建构新的知识网络。
第四、教师不是学生的长辈，而是学生的朋友
平易近人、与学生交朋友是师生沟通的桥梁。教师在扮演自己的角色的时候，很容易把自己放在教师就是长者，是学生的长辈，一定
是学生的老师的位置，既然是长辈，是老师，学生就没有什么理由不接受教师的意见，不听教师的话。为此，教师就把自己摆在了一个高高在上的位置，一旦学生出现这样或者那样的问题时，我们的教师就会勃然大怒，认为学生不听教育，不听我们的哨子。对于一些素质较低，道德修养不高的教师甚至会出现体罚或者变相体罚学生的行为和举动。对于今天的教育，教师要淡化自己的角色。教师是社会的一员，不仅要充当“教师”这一角色，而且要充当多种角色。教师不但要以“长辈”的身份出现，更要以“朋友”的身份出现。只有与学生交朋友，师生之间的沟通才可以更为方便，学生才可以对教师有一种信任，师生之间沟通起来才更有效果。
幽默是师生沟通的催化剂。学生对教师普遍要求和赞赏的一种素质就是教师要具有幽默感。教师语言幽默诙谐，富含哲理，是教师与学生形成良好人际关系的一种催化剂。教师的语言艺术对学生的影响具有举足轻重的作用。不管是在我对学生进行思想教育还是我的课堂教学中，我都喜欢采用幽默风趣、诙谐的语言，通过这样的幽默诙谐，拉近师生之间的距离，使得大家的沟通更轻松。在我对学生进行思想教育时，我注意到教育语言的诙谐性，通过在幽默诙谐的气氛在交流沟通，能够冰释师生之间的各种误解。在十八年的教育教学工作中，我深深地感到：当前教育形势下的教师，不应该再用那种古板、呆滞的语言进行自己的课堂教学和与学生沟通。
韩愈说：师者，传到授业解惑也。为人师者亦为人模范。三尺讲台上的我们，意气风发，教书育人；三尺讲台下的我们，文明尔雅，

为人师表。教师是现代社会主义精神文明的建设者和传承者，表里如一是对我们最高的要求和行为准则。“学高为师，身正为范。”不是简单的说教，而是一种精神体现，一种知识内涵和文化品位的体现！风筝要想飞得高，必须由底下的线牵引着，假如没有了这根束缚它的线，风筝只能掉在地上。我们如果是那只风筝，那师德就是在我们脚下牵引着我们前进的那根线。如果线断了，即使我们再努力，也不会飞的久，更不会飞得高

weixin · 发表于 2015-5-26 14:48

办学理念折叠编辑本段

面对新的机遇和挑战，我们通过制定《北京市十一学校行动纲要》，进一步明确了学校的办学理念、发展目标和文化价值观。

新时期，我们的使命是：创造适合学生发展的教育，将“十一学生”塑造成为一个值得信任的卓越的品牌；把十一学校建设成为一所受人尊敬的伟大的学校。

我们的战略目标是：一流的质量；卓越的队伍；能够让教师过体面生活的待遇；成为师生精神家园和成长乐园的和谐学校氛围。简言为：质量，队伍，待遇，和谐学校。

我们的文化价值观是：改革创新，敢为天下先；创造适合学生发展的教育，办人民满意的学校；与共和国一同成长，共和国的利益高于一切；海纳百川，包容共生；聚天下英才，做英雄事业；追求卓越，反对平庸，拒绝低劣；不为高考，赢得高考，追求素质教育与优秀升学成绩的统一实现；在工作中研究，在研究状态下工作；学校未来发展：培养——研究型学校；师德高品位，专业高学识、能力多方位、研究高水平；干部行为准则：公、勤、谦、坦；课程改变学校才会改变；主体性教育：学生能做的，老师不要包办；优秀做人，成功做事，全面发展，多向成才，把学校办成教职工心灵的栖所、教师施展才华的舞台、教职工的幸福家园；不可侵犯的教代会民主权利；敢于否定自我，不断创新发展战略；生活上可以照顾，工作上不可以照顾；卓越的领导者是学校最宝贵的财富；建设国际化学校，培养具有中国灵魂、世界眼光和多元文化理解能力的一流人才，一心办学，心无旁骛，敬业笃志，乐业奉献。

教育上，坚持教育的主体性，实施不被拒绝的教育。着力于培养志远意诚、行圆思方，即志存高远、诚信笃志、行为规范、思维活跃的民族脊梁和社会栋梁。

教学上，充分考虑学生的兴趣，创造条件努力让教室成为学生最喜欢的地方之一，让课堂教学成为学生最喜欢的活动之一。重视教学常规，敬重教学规律，通过学科教学改革，贴近学科学习规律和学生认知规律；调整教学关系，减少讲和听，增加说与做。坚持多元评价，促进学生多元发展，实现学生多向成才。

科研上，着眼教育教学规律，立足身边问题，努力将基础教育领域方向性的课题与教育教学实际相融合。关注当今世界、现代中国教育改革潮流和发展趋势。将项目研究作为学校教育科研的主要方式，从自己的“痛”开始，从“困惑”和“抱怨”里寻找项目研究的课题。

管理上，强调沟通与协作，通过梳理并改造流程，明确边界，理清流程，细化常规，使管理工作简单化，更好的为教育教学服务。

实施国际化战略，高水平、高定位将学校建设成为国际化学校。丰富课程资源，打造教师队伍，搭建发展平台，努力培养具有中国灵魂、世界眼光和多元文化理解能力的一流人才。

v123456789 · 发表于 2015-5-26 21:05

你的日子 · 发表于 2015-5-26 22:58

孔子在《论语》中说过的话，“人而无信，不知其可也”。

微言重听 · 发表于 2015-5-27 08:17

都是职称搞坏的，中小学教师本是学识、教学水平相当却认为的分成三六九等，这是对知识、学识极大的不尊重，也是对老师的侮辱，不合理的职称及职称工资该去掉了。

微言微语 · 发表于 2015-5-27 10:19

言语都是美好的，现实行动往往相反。言行要一直啊！

犟君 · 发表于 2015-5-27 13:07

说的是

weixin · 发表于 2015-5-27 15:50

校长推门听课把关高三课堂

1月5日，2015年的第一个工作周李新生校长就来到高三“推门听课”，认真听取了郑海森老师、马丽萍老师和刘明老师讲授的复习课。课后李校长在课堂教学组织管理、问题导学的有效实施、教学环节的设计、学生心理的把握与调控、课堂节奏的处理等方面与授课老师深入交谈、沟通，既肯定了教学成功之处，也指出了存在的不足和努力方向。

校长“推门听课”关注教学一线，深入了解高三教情学情，和一线教师一同钻研课堂教学与管理，对高三课堂提出具体有效的指导与建议，有效的增强了教师构建高效课堂的意识，切实保障了高三教学工作的顺利健康开展。

（通讯员：张海光王妍审稿：张蕊）

weixin · 发表于 2015-5-28 08:51

　“创新能力是每个孩子与生俱有的，但为何有些人的创新力会逐渐泯灭?”在昨天举行的中国上海头脑奥林匹克论坛上，与会各国专家提出，家长的教育理念和方法，在很大程度上影响着孩子“创新指数”的高低。

　　要学会陪孩子“玩”

　　“父母是培养孩子创新力的首任老师。”俄罗斯头脑奥林匹克协会主席莱丽萨提出，3岁和11岁是发展孩子创新能力的两个关键节点：“父母要常陪孩子，观察和帮助他们，孩子的创新能力将会充分发展。但若父母忙工作、孩子忙学业，则会失去宝贵时机。”

　　陪孩子玩，是鼓励孩子好奇心和想像力的好办法。韩国头脑奥林匹克协会主席黄雄说，在韩国，每年头脑奥林匹克集训时很多家长也报名参加，与孩子一起玩。在美国，不少父母还担任教练，帮孩子运道具、排节目，乐在其中。而在中国，很多父母更关注成绩，课外活动常常要“让路”。宝山区少科站的金飞老师曾发现一个好苗子，暑假两个月每天泡在少科站学航模、搭结构，学得津津有味，很有灵气。“但开学后考试名次下降，孩子妈妈立即叫停，让他全身心学习。真的很可惜。”

　　“水淹老鼠”不是个坏主意

　　“培养孩子的创新能力，要有创新的方法。”头脑奥林匹克创始人米克卢斯教授介绍，他之所以创设头脑奥林匹克，“目的就是打破既有的框框”。

　　米克卢斯举例：“家里有很多老鼠，如何消除?”很多孩子建议用捕鼠夹、用药、养猫等，有个孩子却提议：“关门闭户，放水淹死老鼠。”很多家长会说：“水淹老鼠”成本高、可行性差，不是个好主意。但米克卢斯有位家中闹鼠患的朋友，确实用吊桶装水、吊杆上涂抹花生酱为诱饵等办法，“低碳”地消灭了家中老鼠。“所以说，水淹老鼠何尝不是一个有趣又实用的好主意呢?”他认为，保护和激发孩子的创新才能，家长不要急于评判孩子的对错、好坏，不要急于否决孩子的思想火花。很多时候，非常规的办法，反而是一种捷径。

　　中国上海头脑奥林匹克协会执行主席陈伟新透露，在中国，头脑奥林匹克大赛已吸引了20多万人参加，很多家长已经意识到这项活动和体验的独特价值。上海交大船舶海洋与建筑工程系的老师宋晓冰从2009年起陪儿子参加头脑奥林匹克亲子赛。“在玩中学，在尝试和失败中学，这对孩子来说，是一笔无法估量的财富。”

　　要“陪伴”不要“包办”

　　“培养孩子创新素养，首先要自主。”米克卢斯提出，在头脑奥林匹克比赛中专门设置的“即兴题”环节，就是考察孩子独立解决问题的能力。有一道题目是做一个桥梁模型，以能承受最多重量为优胜。现场发现，一个孩子的作品是家长事先做好的，评委马上扣分：“家长不能代劳。”

　　在国外，很多家长支持孩子课外活动，但不会包办替代。在亲子赛现场，来自日本的天海靖嘉介绍自己的别墅模型时，汉语表达比较吃力，妈妈站在一边鼓励她仔细想、耐心说，而不是插嘴替她介绍。但在纸绳拖重比赛现场，很多中国妈妈用纸条编绳子、爸爸用纸绳拖重物，忙得不亦乐乎，孩子却站在一边看。

　　金飞老师认为，在起步阶段，家长习惯于替孩子“包办”，这会让孩子失去探索和试错的机会，失去很多乐趣和体验。“尝试放手让孩子自主去做，哪怕他们做得并不完美，却能在不断修正的过程中收获更多!”

　　链接

　　头脑奥林匹克大赛

　　头脑奥林匹克大赛，1976年由美国新泽西州葛拉斯堡罗州立学院教授米克卢斯教授发起。从1978年开始，每年在美国举行一次世界决赛。与通常的奥林匹克数学、物理、生物大赛等比拼学科能力不同，头脑奥林匹克大赛是实践活动。它分为长期题、风格题和即兴题三部分。长期题在赛前六个月公布，主题涉及车辆、建筑、旅游、考古、广告、买卖、金融、环保等。风格题目则要用艺术表演的手法体现长期题的解题过程，要求幽默、创造性地艺术表演。即兴题则在竞赛时当场公布题目，当场完成任务，以考察学生现场解决问题的能力。

　　目前，头脑奥林匹克大赛已成为世界知名的创新能力大赛，有俄罗斯、美国、英国、德国、日本、加拿大、韩国等20多个国家参加。1988年，上海首先将头脑奥林匹克引入国内，目前全国已有12个省市开展。25年来，我国先后派出多支参赛队参加世界决赛，共获得18个冠军、11个亚军。

weixin · 发表于 2015-6-2 14:02

四中要开始建设了，不知道什么时候开始

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