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接班不久，我又发现做清洁是个难题，班上的同学都不愿意做。我就想这个原因到底在哪里？我一了解，原来以前的老师，都是把今天不乖的同学留下来，罚做清洁。因此，孩子觉得做清洁是坏事，我为什么要做？我都很乖，你不要罚我。后来我就跟他们讲，做清洁是用我们的体力来服务班级、服务老师，这是个积福的机会，积累自己的福分。我说从今天开始，做清洁是作为一种奖励来做，你没有做好，没有资格为大家服务。 从那以后，能留下来做清洁的孩子，我都先给他们鼓励，然后带着他们一起做。能跟老师一起干活，他们感到非常荣幸。慢慢的，孩子对清洁的态度有了180度的转变。以前是每天三扫除，他们连一次都不会做。后来我就看到，只要是这一组的孩子做清洁，他们老早就跑到学校去，包括大扫除才会擦的玻痛，他们每天都擦，擦得乐此不疲，每天做清洁都做得很干净。所以这也是不断去鼓励的过程，就是“强而弗抑则易”。“强而弗抑”，“强”，是鼓励；“抑”，就是批评和压制。要多鼓励他，而不是去批评他、压制他。每天都去鼓励孩子做事。比如说我到了教室，我就会大大地赞叹，我会说，今天这个桌子真亮，都可以照出人影子了。那个擦桌子的孩子就很高兴，然后就吸一口气，生怕别人不知道是他擦的，下一次擦得更努力，更是很卖力地在做。 别说小朋友需要鼓励，成年人也是非常需要的。包括我们现在，如果领导给了我们鼓励，我们心里也美美的。我们中心的杨老师，她的夫妇关系相处得非常好，也是很善用鼓励。她的先生如果买菜回家，杨老师就会讲什么？老师会笑脸相迎：“来就来嘛，还这么客气，带这么多东西。”他先生就很高兴，下次再买。但是我们有的太太拿过菜就会板着脸，问：“你在哪里买的？多少钱？你都不会买，还跑去买什么？”其实这个时候我们要记住，价格不等于价值。哪怕买得很贵，但是它的价值是无法衡量的，因为代表着先生对太太的关爱。 杨老师的先生，如果帮杨老师切水果或者沏茶，老师吃了水果就会讲一句话：“怎么有人把水果切得这么甜！”然后她先生就会说：“等着，我再去给你切。”泡杯茶，喝完以后老师就会说：“怎么会有人把茶沏得这么香！”所以她先生每天干活干得乐此不疲。 其实人的累都累在心上，当我们好话一句，别人真的是做牛做马都愿意，还做得心甘情愿，做得无怨无悔，做得全身是力气。所以一句好话出去，就可以让氛围改变。 教孩子也是一样，我们常常骂他，批评他，造成的就是对立，孩子很难过。我们常常去启发他，鼓励他，这个孩子他的力量、潜能就会被开发出来。所以我们“多说鼓励的话，少说批评的话”，鼓励激发潜能，而批评只能造成隔阂，造成伤害。其实这些孩子往往都不是不好教，只是我们要在这个过程中想办法如何鼓励孩子承担责任，“责任的承担是成长的开始”，让孩子承担，他会成长得很快。我们这个班上有些孩子写作业很困难，甚至有的都不写作业。我接班的时候，就遇到一个男孩儿，他已经一年没写作业了。 熟悉他的老师就跟我讲，你要守着他，他就做一下，你只要离开他，他就不写。我想，怎么办？其实每个孩子，我骂他一顿也行，守着他也可以，但是他的行动却不是发自内心的，他不是自愿的，这些都不是长久的办法。 “强而弗抑则易”，告诉我们要鼓励孩子承担责任。没有一个小朋友不愿意学好，每个孩子都想为别人服务，关键是我们有没有把机会给他。所以我就在班上成立了一个批阅小组，他们的任务就是批改全班的作业。 实话说，当时的作业的确非常多。上面规定的，语文就有八样作业，每一样再乘以74份，我每天就被埋在作业堆里面。我每天用钢笔改作业，要打三次红墨水，一天就用完了，我从来没有写过那么多字。 因为我是去代课，只能入乡随俗，他们学校既然有这样的规定，我就要遵守。每天一见到作业就改，在学校里没有办法休息，我每天还要回复日记，所以回家经常要加班。但是我仍然要想办法，不断提升孩子的能力。让这些小朋友成立批阅小组，一是帮我批一些简单的作业，减轻我的负担，二是让他们能够承担，不断提升。 这些批阅小组的成员到底选怎样的孩子？我第一个想法是选成绩最好的学生，因为他们的帮助会让我更轻松。后来我想不对，我要把这个机会留给更多更需要关注的孩子，因为他们已经被遗弃得太久了。 教育不是淘汰人，也不是选拔人，而是成就每一个来到你身边的人。我就让班上成绩最落后的，还有一些不愿完成作业的同学，组成这样的批阅小组。当我宣布名单的时候，全班同学都很惊讶，我也没有去过多地讲，我说我相信他们能够做好。他们的工作主要是批改全班抄写的作业，因为他们现在最需要提升的是基础知识的部分，有很多孩子基础还很差。 每天上完课我就会说，批改小组的成员“开会”。开会其实是干什么？实际是补习。我把他们叫过来，他们讲，这个字你们要注意怎么改，容易错在哪里；这个字最容易多写一画；这个字最容易少写一笔。你们要注意改，可能你分到的本子里面就有人写错。 同样讲基础知识的内容，因为心境不一样，接受的状态会完全不一样。如果我下课就点名：你们几个快过来，我要给你补习。然后跟他们讲，你记住，这个字不可以写错。如果是这样的情况，孩子的接受程度会大大不同。所以我们要提起孩子的责任心，给他信心，给他鼓励。我会跟他讲，批改同学作业的时候，你要注意，你要负责任。 结果我发现这些孩子听得很专心，做得也很认真，很负责任。他们发现了错字，就把正确的字写在旁边。而且我发现更有意思的是，他批改作业比他自己写作业的时候还要恭敬，还要认真。 从那以后，孩子们很少再写错别字。而那个不写作业的孩子呢？我发现，他虽然自己的作业不愿意写，但批改同学的作业却不疲不厌。而且他常常中午都加班改作业。他帮同学写的正确的字比他自己写作业的字还要多，但是他不觉得累，也不觉得难。因为有这样一份承担，有老师对他的信任。 我发现，孩子不是教不好，关键是我们心里有没有把这个孩子淘汰。不是说把他遗弃才叫淘汰，其实当我们心里有个念头，觉得这个孩子就是不行，我们就已经把他淘汰了，他已经能够感受到老师不爱我了。所以我们的信任，真的是可以成就每一个孩子。 当他们把作业批改完了，就送给我检查，我会对他们的工作进行记录。检查完，要请这个小朋友拿着本子去找同学，让他把错的改正过来。这时又可以教孩子与人应对的态度。我就跟他讲，你走到同学面前，先鞠躬，然后双手把作业本递过去，并且说：“你有一点小小的失误，请你改过来。”接本子的同学我们也要教，要让他双手接过来，并且跟这个同学说：“谢谢你指出我的不足，你是我生命中的贵人。” 我们先在全班进行演练，练完以后这些孩子就可以去做。做的过程中发现了问题，再在全班讲解演练，然后再做。这样下来，就发现其他的孩子对这些落后的孩子的眼光也开始发生变化，他们不会再去歧视同学，因为他们的注意力都专注在我如何做好自己、如何有礼貌地待人。所以班级的风气就会转变过来。 选自肖陈颖老师《爱心伴孩子成长》
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发表于 2024-12-20 17:47
